近来，教育部要求各地校园、幼儿园都要拟定避免餐桌糟蹋的具体办法，将节省教育展开状况作为查核校长和教师的重要内容，并与教师绩效薪酬挂钩；将学生日常节省行为习惯养成状况作为重要目标，归入到学生归纳素质点评，与评优评先结合起来。

  其实，在相对关闭的校园里，糟蹋现象也并不罕见，如一桶桶的剩饭剩菜、“长明灯”以及忘掉关紧的水龙头。节省教育，关于孩子们来说，既是一种品德教化，也是一种社会化。从这个方面上说，节省教育的展开状况，反映了校园的教育教育质量，也检测了社会办理的水平。

  应当说，以往的家长教育、校园教育，过于注重孩子们的物质生活和常识学习，却没有给予他们的精神世界发育、建造以满足的注重与协助。将节省教育归入校长和教师查核系统、学生的归纳素质点评系统，有人忧虑教师作业担负加剧，也有人惧怕教师薪酬削减。究竟，其中有定性仍是定量的含糊鸿沟，也有客观仍是片面的复杂关系，因而，节省教育的推动进程，要尽或许躲避对教师的切身利益形成损害。对节省教育展开得好的校长和教师，可以直接进行有差异性的选择性鼓励，发挥标杆的演示作用，然后推动节省教育耐久而深化地展开下去。

  节省教育的原意，在于刻画爱惜资源、尊重劳作的价值观念。青少年与儿童的节省教育，既需求家长的以身作则，也需求教师的行为演示，更离不开大众对资源的呵护、对劳作的敬畏。

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